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景秀高中行为规范养成教育模式

发布时间:2016-10-11来源:作者:点击:
 

一、教育模式确立的依据:
   
德育工作是学校教育工作的中心工程,学生行为规范的养成教育是提高学生思想道德品质的重要途径。围绕德育工作要具体化、序列化、有针对性的要求,学校在对学生的养成教育中,根据《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》、小公民道德规范五小行动和《景秀高中学生一日常规》的要求,按照景生大道、秀外慧中的原则,归纳提炼出对学生日常行为习惯至关重要的项目,即:自尊自爱、注得仪表、真诚友爱、礼貌待人、遵规守纪、勤奋学习、勤劳俭相、孝敬父母、严于律已、遵守公德,然后对每一项赋予一定的评价标准,并把每一项作为学生日常行为规范的准则,为了使活动有一个较为科学的质量检测尺度,学校拟定具有一定针对性和可操作性的教育评价标准。

二、教育模式的评价手段。
   
开展教育活动评价,是教育活动的一个载体,它会成为教育活动全面提高的一个有效措施。在对每个学生评价的过程中,必须始终坚持阶段性评价思路。力争做主以评价的客观、全面、公正。
1
、 诊断性评价阶段
   
一般安排在每学期初进行,政教下将《评价标准》发给每个学生,让师生双方都了解在争创教育活动中要达到的思想认识、行为表现与评价标准之间的差距,同时也为今后的活动和实施评价提供参照和客观依据,诊断性评价结束后,可将学生情况填写在统一的评价表上。
2
、形成性评价阶段
   
一般放在期中、评价采用学生个人自评、小组互评、教师总评的方法。学生根据评价结果,将对自己的情况在评价表上进行调整,形成自我反思、自我认识、自我判断、自我调节、自我完善的新局面。
3
、总结性评价
   
总结性评价放在每学期的期末。在形成性评价的基础上,按照自我评价,再小组评议,家长评价,最后班主任评定的程序,对每个学生的情况进行总评,并评出行为规范示范员、示范班进行表彰。



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